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红树林游乐:大型积木池建构游戏空间-大大的积木、大大的梦想!
 




环保积木较大的体积可以让孩子们更方便的娱乐使用,它提供更多的机会去发挥孩子们的想象力和创造力,把传统的单项娱乐活动升级成一项适合交流和协作的活动。它有以下9大特点:

一、 大器宽敞

1) 积木大



孩子们无论在家里还是幼儿园接触到的积木通常是小型的、台面上的。“空间”的积木够得上大型标准的就有41种1086块之多。它们在极大程度上满足了孩子们各种搭建的需要。

2) 场地大


“空间”一般设在室内,所要求的场地一般在50至100平米左右。在宽敞、绿色、环保且安全的“空间”里玩积木搭建,孩子们仿佛身处在一个游乐世界。当孩子们的作品一个个出现在这宽敞、绿色的“空间”里时,那一个个场景不禁让人感到震撼。
二、 开放自主

1)开放式:



在“空间”里玩积木搭建,孩子们可以随心所欲,自由搭建。“空间”里的所有积木都不配搭建步骤图,不带预设图案。这一做法完全解除了孩子们的束缚,为孩子们充分发挥自己的想象力和创造力提供了一个无限的空间。

2)主动性



喜欢玩耍本是孩子们的天性。面对这么多大大小小,各式各样的积木,加之其开放式的特点,孩子们会有一种什么样的冲动,可想而知。瞧,孩子们玩得多开心!哪里还需要老师叫他这样或那样。

三、 体验空间



空间是指客观事物的大小、远近、前后、左右、上下、高低、里外等方位及其它们之间的关系。培养幼儿的空间认知能力是幼教工作的一个难点。传统的平面拼插积木、小班级及小朋友家里的台面积木都很难实现这一教育目标。大型积木使幼儿搭建三维空间作品成为可能。幼儿在搭建三维空间作品的同时,感受了空间,体验了空间,“空间意识”得到了不断的增强。大型积木及其建构活动对幼儿的“空间知觉能力”,“空间表征能力”,“空间想象能力”及“空间思维能力”的培养有着独特的作用。

四、 群体合作



俗话说:“一人为单,二人为双,三人以上便为群”。“空间”有许多需要孩子们集体参与,相互为伴,和平相处,一起玩耍,大家合作,共同完成的过程和地方。 “空间”是培养孩子们的亲社会能力、团队合作精神不可多得的地方。
五、 混龄形式
混龄教育是西方发达国家幼儿教育的一大特点,同时是我国幼教的一大缺憾。“空间”给不同年龄的幼儿提供了一个共同玩耍的时间和空间。游戏活动中弟弟妹妹们跟着哥哥姐姐们玩,哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们玩。活动中大的照顾小的,小的受大的影响。在收纳环节中,大孩子收大积木,小孩子收小积木,分工合作。大型积木建构游戏活动使不同年龄幼儿的情商都得到了良好地发展。
六、 场景创设
“空间”,由于许多积木的尺寸够大,方便孩子们搭建主题或游戏需要的场景,给孩子们进行角色游戏创造了环境创设条件。场景创设之特点是其它台面积木无法取代的。
七、 重量适中、能量消耗

1) 重量适中

“空间”里的积木不仅能让孩子们拿得起,还得对孩子们有点挑战性。玩耍这种重量适中的积木,对幼儿大小肌肉的发育及生长有直接的益处。
2) 能量消耗
众所周知,孩子们的能量是需要释放的,否则孩子晚上就睡不好,睡不安。大型积木建构游戏活动给孩子提供了一个很好的能量消耗的场所。孩子们在“空间”里常常是玩得一身大汗。孩子们不仅玩了,学了,能量也得到了很好的释放。

八、 辅料丰富


“空间”配有大量的来自国内外的教辅材料。绝大部分为国内幼儿园所少见。如:大型木制货柜车、消防车、飞机、三轮车、小人、标识、高级赛车、高尔夫器具,各种角色扮演服装、道具等。这些丰富多彩,甚至有些新奇的教辅材料给孩子们的建构活动增添了无穷的乐趣。

九、 高层设计

红树林游乐“大型积木建构游戏空间”是一个有着高层设计的项目。该项目的硬件材料及活动理念初始于发达国家---美国。深圳实验幼儿园,深圳大学学前教育系及科瑞迪公司的海归派们经过了3年多时间的摸索、实践及研发成功地实现了本土化升级,改良出了一套适合中国幼儿且档次高端的配套软件体系。大型积木建构游戏活动的组织方法经多位专家及一线教师的广泛讨论后,最终选用预设目标——自由搭建―——适当介入的模式。专家们认为自始至终完全让孩子们自由玩耍、搭建属“低结构活动”,而经高层设计,在一定组织引导下的孩子们的玩耍及搭建活动属“高结构活动”。让孩子们在玩耍中不知不觉的吸收人类知识的营养,接触多种技能是幼教工作的目标。


 
 

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